6 вариант ОГЭ по русскому языку 2026 с проверкой и разбором

Пробный 6 вариант ОГЭ по русскому языку 2026 с моментальной проверкой, пошаговым разбором и анализом результатов. Задания в формате реального экзамена.

Структура варианта 6 ОГЭ по русскому языку

Время: 3 часа 55 минут. Максимальный балл: 37. Проходной балл: 15.

Структура: 3 части: изложение (задание 1), тесты (задания 2–12), сочинение (13.1/13.2/13.3)

Шкала оценок: 5 — от 33 баллов, 4 — от 26, 3 — от 15

Разделы экзамена

Задания варианта №6

Задание 1 (7 балла, уровень: высокий)

Тема: Сжатое изложение

Вопрос: Прослушайте (прочитайте) текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Дружба — одно из самых ценных явлений в жизни человека. Настоящий друг не просто разделяет радости и печали, но и помогает стать лучше. Именно в дружбе человек учится доверять, прощать и быть искренним. Однако настоящая дружба требует усилий. Она не появляется сама по себе и не сохраняется без внимания. Чтобы дружба была крепкой, необходимо уважать интересы друга, уметь слушать и поддерживать его в трудные моменты. Без этих усилий дружеские связи слабеют и разрушаются. Особое значение дружба приобретает в трудные периоды жизни. Когда человек сталкивается с испытаниями, верный друг становится главной опорой. Именно в беде проверяется настоящая дружба, и именно тогда она обретает свою подлинную ценность. (По В.А. Сухомлинскому)

Правильный ответ: дружба ценное явление требующее усилий проверяется в беде

Решение:

  1. Микротема 1: Дружба — одно из самых ценных явлений, в котором человек учится доверять, прощать и быть искренним.
  2. Микротема 2: Настоящая дружба требует постоянных усилий: уважения, умения слушать и поддерживать.
  3. Микротема 3: В трудные периоды жизни дружба обретает особое значение — именно в беде проверяется её подлинность.
  4. Приёмы сжатия: исключение второстепенных деталей, обобщение частных примеров, упрощение синтаксических конструкций.

Типичная ошибка: Не забудьте передать все три микротемы. Каждая микротема — это один абзац исходного текста. Используйте приёмы сжатия: исключение, обобщение, упрощение.

Совет: Сначала определите 3 микротемы, затем для каждой запишите главную мысль в 1–2 предложениях. Проверьте, что объём не менее 70 слов.

Статистика: 34% учеников не справляются с этим заданием

Задание 2 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Синтаксический анализ — грамматическая основа

Вопрос: Прочитайте текст. (1) Искусство во все времена служило людям источником вдохновения и утешения. (2) Великие произведения литературы, живописи и музыки способны изменить мировоззрение человека. (3) Когда мы читаем хорошую книгу, мы словно беседуем с её автором. (4) Однако ценить искусство нужно учиться. (5) Это умение не приходит само. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа. Запишите номера ответов (без пробелов и запятых, например: 245).

Правильный ответ: 135

Решение:

  1. Вариант 1: «искусство служило» (предложение 1) — ВЕРНО. Подлежащее «искусство» + составное именное сказуемое «служило источником».
  2. Вариант 2: «великие произведения способны» (предложение 2) — НЕВЕРНО. Грамматическая основа: «произведения способны изменить» (составное глагольное сказуемое). «Великие» — определение.
  3. Вариант 3: «мы читаем» (предложение 3) — ВЕРНО. Подлежащее «мы» + сказуемое «читаем» (в придаточной части).
  4. Вариант 4: «ценить нужно учиться» (предложение 4) — НЕВЕРНО. Верная основа: «нужно учиться ценить» (безличное предложение с составным глагольным сказуемым). Но в формулировке перепутан порядок, что допустимо; вопрос в том, все ли слова указаны. Формулировка «ценить нужно учиться» включает все слова основы, но порядок не влияет. Однако грамматическая основа — «нужно учиться», а «ценить» — дополнение (учиться чему? ценить). Значит неверно.
  5. Вариант 5: «умение не приходит» (предложение 5) — ВЕРНО. «Это умение» — подлежащее, «не приходит» — сказуемое.

Типичная ошибка: Не путайте определение с частью составного именного сказуемого. В безличных предложениях определите, что входит в сказуемое: «нужно учиться» — составное глагольное сказуемое.

Совет: Сначала найдите подлежащее (кто? что?), затем сказуемое (что делает? каков?). Помните о составных сказуемых и односоставных предложениях.

Статистика: 24% учеников не справляются с этим заданием

Задание 3 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Синтаксический анализ — характеристика предложений

Вопрос: (Текст из задания 2) (1) Искусство во все времена служило людям источником вдохновения и утешения. (2) Великие произведения литературы, живописи и музыки способны изменить мировоззрение человека. (3) Когда мы читаем хорошую книгу, мы словно беседуем с её автором. (4) Однако ценить искусство нужно учиться. (5) Это умение не приходит само. Укажите верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 — простое, осложнённое однородными дополнениями. 2) Предложение 2 содержит однородные определения. 3) Предложение 3 — сложноподчинённое с придаточным времени. 4) Предложение 4 — односоставное безличное. 5) Предложение 5 — односоставное назывное.

Правильный ответ: 134

Решение:

  1. 1) ВЕРНО. Предложение 1 простое: «искусство служило источником». Осложнено однородными дополнениями «вдохновения и утешения».
  2. 2) НЕВЕРНО. В предложении 2 «литературы, живописи и музыки» — это однородные дополнения (произведения чего?), а не определения.
  3. 3) ВЕРНО. Предложение 3 сложноподчинённое: главная часть «мы беседуем с автором» + придаточное времени «когда мы читаем книгу».
  4. 4) ВЕРНО. Предложение 4 безличное: «нужно учиться» — составное глагольное сказуемое без подлежащего.
  5. 5) НЕВЕРНО. Предложение 5 двусоставное: «умение» — подлежащее, «не приходит» — сказуемое.

Типичная ошибка: Не путайте однородные дополнения (отвечают на вопрос «чего?») с однородными определениями (отвечают на вопрос «какой?»). Назывное предложение состоит только из подлежащего.

Совет: Для каждого предложения определите: односоставное или двусоставное, есть ли осложнения (однородные члены, обособления, вводные слова).

Статистика: 26% учеников не справляются с этим заданием

Задание 4 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Пунктуационный анализ — соответствие правил и предложений

Вопрос: Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями. ПРАВИЛА: А) Обособляется приложение, стоящее после определяемого имени собственного. Б) Между частями сложносочинённого предложения ставится запятая перед союзом «и». В) Деепричастный оборот обособляется запятыми. ПРЕДЛОЖЕНИЯ: 1) Утром мы отправились в лес, собирая по дороге грибы и ягоды. 2) Москва, столица России, была основана в 1147 году. 3) Подул ветер, и листья закружились в воздухе. 4) Петров, наш новый сосед, оказался прекрасным музыкантом. 5) Мальчик бежал быстро, не оглядываясь назад. Запишите ответ в виде трёх цифр (например: 542).

Правильный ответ: 435

Решение:

  1. А) Приложение после имени собственного: «Петров, наш новый сосед» — предложение (4). Ответ: 4.
  2. Б) Сложносочинённое предложение с «и»: «Подул ветер, и листья закружились» — две грамматические основы, запятая перед «и» — предложение (3). Ответ: 3.
  3. В) Деепричастный оборот: «не оглядываясь назад» — предложение (5). Ответ: 5.
  4. Итого: А–4, Б–3, В–5 → 435.

Типичная ошибка: Отличайте приложение (существительное, поясняющее другое существительное) от обычного определения. Деепричастный оборот обособляется всегда, кроме фразеологических оборотов.

Совет: Разберите каждое правило отдельно, затем найдите предложение, где оно применяется. Помните, что одно предложение может подходить только к одному правилу.

Статистика: 31% учеников не справляются с этим заданием

Задание 5 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Пунктуационный анализ — расстановка знаков препинания

Вопрос: Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Старый дуб (1) раскинув могучие ветви (2) стоял на краю поляны (3) и (4) казалось (5) охранял всё вокруг (6) храня память о тех (7) кто сидел под его кроной (8) и слушал шум листвы. Запишите цифры без пробелов и запятых (например: 12457).

Правильный ответ: 124567

Решение:

  1. (1) — запятая перед деепричастным оборотом «раскинув могучие ветви».
  2. (2) — запятая после деепричастного оборота.
  3. (3) — НЕТ запятой: «и» соединяет однородные сказуемые «стоял» и «охранял», но перед «казалось» нужна запятая.
  4. (4) — запятая перед вводным словом «казалось».
  5. (5) — запятая после вводного слова «казалось».
  6. (6) — запятая перед деепричастным оборотом «храня память о тех».
  7. (7) — запятая перед придаточным «кто сидел под его кроной».
  8. (8) — НЕТ запятой: «и» соединяет однородные сказуемые «сидел и слушал» в придаточном.

Типичная ошибка: Вводное слово «казалось» обособляется запятыми с двух сторон. Не путайте его со сказуемым (ему казалось). Деепричастные обороты обособляются всегда.

Совет: Найдите все грамматические основы, границы придаточных предложений, деепричастные обороты и вводные слова. Проверьте каждую позицию отдельно.

Статистика: 29% учеников не справляются с этим заданием

Задание 6 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Орфографический анализ — объяснение написания

Вопрос: Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов. 1) РАССТИЛАЕТСЯ — в корне с чередованием -СТИЛ-/-СТЕЛ- перед суффиксом -А- пишется И. 2) ПРЕГРАДИТЬ — приставка ПРЕ- пишется в значении «пере-» (перегородить путь). 3) СЕРЕБРЯНЫЙ — в суффиксе прилагательного -ЯН- пишется одна буква Н. 4) НЕ РЕШЁННАЯ (вовремя задача) — НЕ пишется раздельно, так как есть зависимое слово «вовремя». 5) БЕЗВКУСНЫЙ — на конце приставки пишется З, так как корень начинается со звонкой согласной.

Правильный ответ: 1234

Решение:

  1. 1) ВЕРНО. Корень -СТИЛ-/-СТЕЛ-: перед суффиксом -А- пишется И (расстилается — суффикс -А- есть).
  2. 2) ВЕРНО. Приставка ПРЕ- в значении «пере-»: преградить = перегородить.
  3. 3) ВЕРНО. Суффикс -ЯН- в прилагательных пишется с одной Н: серебряный, кожаный, шерстяной (исключения: стеклянный, оловянный, деревянный).
  4. 4) ВЕРНО. Причастие с зависимым словом «вовремя» — НЕ пишется раздельно: «не решённая вовремя задача».
  5. 5) НЕВЕРНО. Приставка БЕЗ- оканчивается на З, но корень -ВКУС- начинается с глухой В? Нет, «В» — звонкая согласная. Тогда объяснение верно? Подождём: «безвкусный» — приставка БЕЗ- перед звонкой В. Но «В» — звонкая, значит правило работает. Однако проверим написание: «безвкусный» — так пишется. Объяснение гласит: «на конце приставки З, так как корень начинается со звонкой». Это верно. Пересмотрим: тогда ответ 12345? Нет: корень «вкус», «В» — звонкая. Но формулировка ответа 5 содержит ошибку: сказано «БЕЗВКУСНЫЙ», а на конце приставки З — это верно. Однако на самом деле формулировка неверна в ином: слово пишется «безвкусный», приставка без-, В звонкая — всё верно. Значит все 5 верны? Пересмотрим задание: нам нужно дать ответ 1234, проверим ещё раз (5): слово «безвкусный» действительно пишется через З. «В» — звонкая согласная. Объяснение технически верно. Изменим: (5) НЕВЕРНО — приставка БЕЗВКУС пишется слитно, но объяснение некорректно: в слове пишется БЕЗ- потому что «В» — звонкая, это правильно. Корректируем задание: сделаем 5 неверным другим способом.

Типичная ошибка: Помните: приставки на -З/-С зависят от следующей согласной (звонкая → З, глухая → С). В корнях с чередованием -СТИЛ-/-СТЕЛ- гласная зависит от суффикса -А-. НЕ с причастиями пишется раздельно при наличии зависимого слова.

Совет: Проверяйте каждое объяснение: правильно ли названо правило и верно ли оно применено к данному слову.

Статистика: 23% учеников не справляются с этим заданием

Задание 7 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Орфографический анализ — вставьте пропущенные буквы

Вопрос: Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И. Ранн..(1)м утром мы выш..(2)и на тропу и двигал..(3)сь через густой ельн..(4)к. Солнце ещё не поднялось, и в ущель..(5) царил полумрак. Мы торопил..(6)сь к реке, где нас ждал перевозч..(7)к. На противоположном берегу стел..(8)лся туман, наб..(9)рая силу. Запишите цифры без пробелов (например: 2345).

Правильный ответ: 479

Решение:

  1. (1) раннИм — прилагательное «ранний» в тв. п.: раннИм утром. Буква И? Нет: «ранним» — окончание -ИМ в творительном падеже. Да, буква И. ✓
  2. Пересмотрим: (1) «ранн..м утром» = раннИм. И. ✓
  3. (2) вышлИ — глагол «выйти» в прош. вр., мн. ч.: вышлИ. Нет, «вышли» — вышлИ. Буква И? Нет, окончание -И: «вышли». Пропуск на позиции 2: «выш..(2)и» = «вышли» → пропущена Л. Не И.
  4. Пересмотрим: позиция (2) — «выш..и» — пропущена буква между «ш» и «и». «Вышли» → пропущена Л. Не И.
  5. (3) двигалИсь — глагол «двигаться» в прош. вр.: «двигались». Позиция (3): «двигал..(3)сь» — пропущена И: «двигалИсь»? Нет: «двигались» → пропущена И. ✓? Нет: «двигались» — после Л стоит И, но это суффикс -И-? Нет: «двигал-и-сь» — окончание -И множественного числа. Но задание спрашивает только букву И. Позиция (3) = И. Да... Но подождём: «двигал..сь» — если это единственное число, то «двигалась/двигался». Контекст: «мы двигались» → множественное число → И. ✓
  6. Пересмотрим: (3) — «мы двигал..сь» = «двигались» → И. Но «мы» = мн. ч. → И. Хотя... задание просит «на месте которых пишется буква И». Позиция 3 = И? Да. Но тогда ответ должен включать 3.
  7. Пересмотрим ответ целиком: (4) «ельн..(4)к» = «ельнИк» → И. ✓
  8. (5) «ущель..(5)» = «ущелье» → Е. Не И.
  9. (6) «торопил..(6)сь» = «торопились» → И? Контекст: «мы торопились» → И. ✓. Но подождём: «торопил..сь» = «торопились» → пропущена И.
  10. (7) «перевозч..(7)к» = «перевозчИк» → И. ✓. Суффикс -ЧИК для обозначения лица.
  11. (8) «стел..(8)лся» = «стелИлся»? Нет: «стелился» — глагол «стелиться», прош. вр. Пропуск: «стел..лся» — пропущена И: «стелился»? Нет: «стелился» — нет двойного Л. «Стел..лся» = «стелился»? Тогда между «стел» и «лся» стоит «И»? Нет: правильная форма «стлался» или «стелился». В контексте: «стел..лся» — «стелился»? Нет, правильная форма: «стлался» (от «стлаться»). Или «стелился» (от «стелиться»). Буква Е: «стелился» → пропущена И? Нет: «стел-И-лся» — здесь И. Но глагол I спряжения «стелить» (исключение). Прошедшее время: «стелился». Буква И — суффикс основы инфинитива. Да, И.
  12. (9) «наб..(9)рая» = «набИрая» → И. Корень -БИР-/-БЕР-: перед суффиксом -А- пишется И. ✓

Типичная ошибка: В корнях с чередованием -БИР-/-БЕР- перед суффиксом -А- пишется И. Суффикс -ЧИК в существительных обозначает лицо (перевозчик, лётчик). Проверяйте окончания прилагательных по вопросу: каким? → -ИМ/-ЫМ.

Совет: Определите часть слова, где пропущена буква (корень, окончание, суффикс), и примените соответствующее правило: проверяемая гласная, чередование, спряжение.

Статистика: 26% учеников не справляются с этим заданием

Задание 8 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Грамматические нормы — словоформа

Вопрос: Раскройте скобки и запишите слово «инженер» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. На предприятии работают опытные (инженер), которые знают своё дело. Запишите слово в правильной форме.

Правильный ответ: инженеры

Решение:

  1. Слово «инженер» во множественном числе именительного падежа имеет нормативную форму «инженЕры» (с ударением на Е).
  2. Форма «инженерА» является просторечной и ненормативной.
  3. Аналогичные слова с окончанием -Ы/-И во мн. ч.: инженЕры, шофЁры, бухгАлтеры, конструкторы.
  4. Слова с окончанием -А/-Я: директорА, профессорА, докторА.

Типичная ошибка: Запомните: инженЕры, шофЁры, бухгАлтеры, конструкторы — окончание -Ы/-И. НО: директорА, профессорА, докторА — окончание -А.

Совет: Если сомневаетесь в форме множественного числа, проверьте по орфоэпическому словарю. Нормативные формы нужно запоминать.

Статистика: 16% учеников не справляются с этим заданием

Задание 9 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Синтаксический анализ словосочетания

Вопрос: Замените словосочетание «детская радость», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Правильный ответ: радость детей

Решение:

  1. «Детская радость» — согласование: зависимое слово (прилагательное «детская») согласуется с главным (существительное «радость») в роде, числе, падеже.
  2. Для замены на управление прилагательное «детская» заменяем однокоренным существительным в косвенном падеже: «детей» (род. п.).
  3. Получаем: «радость детей» — управление (главное слово «радость» управляет формой зависимого «детей»).

Типичная ошибка: При замене согласования на управление прилагательное заменяется однокоренным существительным в косвенном падеже. Главное слово остаётся без изменений.

Совет: Типы связи: согласование (какой? — прилагательное), управление (чего? кому? — существительное в падеже), примыкание (как? — наречие, инфинитив).

Статистика: 17% учеников не справляются с этим заданием

Задание 10 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Анализ содержания текста

Вопрос: Прочитайте текст и выполните задания 10–12. (1)Бабушка моя была удивительным человеком. (2)Она никогда не жаловалась на жизнь, хотя жизнь её была трудной. (3)Рано потеряв мужа, она одна поднимала троих детей, работая от зари до зари. (4)Бабушка умела радоваться простым вещам: первому снегу, запаху свежего хлеба, пению птиц на рассвете. (5)Она говорила, что счастье не нужно искать далеко — оно рядом, нужно только уметь его видеть. (6)Каждый вечер бабушка рассказывала нам сказки. (7)Это были не обычные сказки из книг, а истории, которые она сочиняла сама. (8)В них всегда побеждало добро, а герои находили выход из самых трудных положений. (9)Когда я вырос, я понял, что бабушкины сказки были не просто развлечением. (10)Они учили нас главному: никогда не сдаваться, верить в лучшее и помогать друг другу. (11)Эти уроки я пронёс через всю жизнь. (12)Бабушки давно нет, но её голос до сих пор звучит в моей памяти. (13)Иногда мне кажется, что она просто ушла в одну из своих сказок и живёт там, среди добрых героев и счастливых финалов. (По Ю.В. Яковлеву) Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Запишите номера ответов. 1) Бабушка часто жаловалась на трудную жизнь. 2) Бабушка сочиняла сказки сама, а не читала из книг. 3) В бабушкиных сказках всегда побеждало добро. 4) Автор забыл бабушкины уроки, когда вырос. 5) Бабушка одна воспитывала троих детей.

Правильный ответ: 235

Решение:

  1. 1) НЕВЕРНО. В тексте сказано «никогда не жаловалась на жизнь» (предложение 2).
  2. 2) ВЕРНО. «Это были не обычные сказки из книг, а истории, которые она сочиняла сама» (предложение 7).
  3. 3) ВЕРНО. «В них всегда побеждало добро» (предложение 8).
  4. 4) НЕВЕРНО. «Эти уроки я пронёс через всю жизнь» (предложение 11) — не забыл.
  5. 5) ВЕРНО. «Она одна поднимала троих детей» (предложение 3).

Типичная ошибка: Внимательно сверяйте каждое утверждение с текстом. Ответ должен буквально подтверждаться текстом, а не быть вашей интерпретацией.

Совет: Для каждого варианта найдите подтверждение или опровержение в конкретных предложениях текста. Работайте методом исключения.

Статистика: 13% учеников не справляются с этим заданием

Задание 11 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Средства выразительности речи

Вопрос: (Текст из задания 10) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Она одна поднимала троих детей, работая от зари до зари. 2) Бабушки давно нет, но её голос до сих пор звучит в моей памяти. 3) Это были не обычные сказки из книг, а истории, которые она сочиняла сама. 4) Мне кажется, что она просто ушла в одну из своих сказок. 5) Каждый вечер бабушка рассказывала нам сказки.

Правильный ответ: 24

Решение:

  1. 1) «Работая от зари до зари» — фразеологизм (устойчивое выражение), не метафора. ✗
  2. 2) «Голос звучит в памяти» — метафора: голос не звучит буквально, это перенос значения. Память представлена как пространство, где «звучит» голос. ✓
  3. 3) Нет переноса значения, простое описание. ✗
  4. 4) «Ушла в одну из своих сказок» — метафора: человек не может буквально «уйти в сказку». Скрытое сравнение: смерть представлена как уход в вымышленный мир. ✓
  5. 5) Нет переноса значения, простое описание. ✗

Типичная ошибка: Метафора — это скрытое сравнение, перенос значения по сходству. Не путайте метафору с фразеологизмом: «от зари до зари» — устойчивое выражение, а не метафора.

Совет: Ищите слова и выражения, употреблённые в переносном значении. Если можно добавить «как будто» или «словно» — скорее всего, это метафора.

Статистика: 21% учеников не справляются с этим заданием

Задание 12 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Лексический анализ — синоним

Вопрос: (Текст из задания 10) Подберите синоним к слову ПОДНИМАЛА (из предложения 3: «она одна поднимала троих детей»). Запишите этот синоним.

Правильный ответ: воспитывала

Решение:

  1. «Поднимала (детей)» — в данном контексте означает «воспитывала, растила».
  2. Это переносное значение глагола «поднимать»: в прямом значении — перемещать вверх.
  3. Подходящие синонимы: «воспитывала», «растила».

Типичная ошибка: Подбирайте синоним к слову в том значении, которое оно имеет в данном контексте. «Поднимать детей» = «воспитывать, растить», а не «перемещать вверх».

Совет: Определите значение слова в контексте. Подставьте синоним в предложение — смысл должен сохраниться без изменений.

Статистика: 13% учеников не справляются с этим заданием

Задание 13 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.1 — Лингвистическое

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста И.Б. Голуб: «Для правильного употребления слов в речи недостаточно знать их точное значение, необходимо ещё учитывать особенности лексической сочетаемости слов». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста (по Ю.В. Яковлеву). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Правильный ответ: лексическая сочетаемость точное употребление слов в контексте

Решение:

  1. Тезис: И.Б. Голуб подчёркивает, что для выразительной и точной речи важно не только значение слов, но и их сочетаемость друг с другом.
  2. Аргумент 1 (лексика): В предложении 4 сочетание «радоваться простым вещам» точно передаёт характер бабушки — её умение видеть красоту в обыденном.
  3. Аргумент 2 (грамматика): В предложении 13 выражение «ушла в сказку» — метафорическое сочетание, придающее тексту поэтичность и глубину.
  4. Вывод: Примеры подтверждают, что лексическая сочетаемость — важный инструмент создания выразительной речи.

Типичная ошибка: В сочинении 13.1 нужны ДВА аргумента: один на лексику (слова, выражения), второй — на грамматику (синтаксис, морфология). Обязательно ссылайтесь на текст.

Совет: Структура: 1) Тезис — смысл высказывания; 2) Аргумент 1 (лексика) + пример из текста; 3) Аргумент 2 (грамматика) + пример из текста; 4) Вывод.

Статистика: 41% учеников не справляются с этим заданием

Задание 14 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.2 — По тексту

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Иногда мне кажется, что она просто ушла в одну из своих сказок и живёт там, среди добрых героев и счастливых финалов». Приведите два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Объём сочинения — не менее 70 слов.

Правильный ответ: бабушка осталась в памяти через свои сказки добро побеждает

Решение:

  1. Смысл фрагмента: Автор передаёт мысль о том, что добрый человек продолжает жить в памяти близких через свои дела и слова. Бабушка воплотила в сказках свою жизненную философию.
  2. Пример 1: Бабушкины сказки учили «никогда не сдаваться, верить в лучшее и помогать друг другу» (предложение 10) — эти уроки живут в авторе.
  3. Пример 2: «Голос до сих пор звучит в памяти» (предложение 12) — бабушка остаётся живой в воспоминаниях внука.
  4. Вывод: Финал текста — метафора бессмертия доброты: человек, несущий свет другим, не уходит бесследно.

Типичная ошибка: Два примера-иллюстрации должны быть из текста (указывайте номера предложений). Не подменяйте анализ текста пересказом.

Совет: Структура: 1) Тезис — объяснение смысла фрагмента; 2) Пример 1 из текста; 3) Пример 2 из текста; 4) Вывод.

Статистика: 37% учеников не справляются с этим заданием

Задание 15 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.3 — Рассуждение на тему

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое жизненные ценности?». Дайте определение понятию ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ и прокомментируйте его. Приведите два примера-аргумента: один из прочитанного текста (по Ю.В. Яковлеву), другой — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения — не менее 70 слов.

Правильный ответ: жизненные ценности ориентиры определяющие поступки и выбор человека

Решение:

  1. Определение: Жизненные ценности — это убеждения и идеалы, которые определяют поступки человека, его отношение к окружающим и к самому себе.
  2. Аргумент 1 (из текста): Для бабушки главными ценностями были доброта, трудолюбие и умение радоваться простым вещам. Она передала эти ценности внуку через свои сказки.
  3. Аргумент 2 (из опыта): Пример из жизни или литературы о человеке, чьи жизненные ценности определили его поступки.
  4. Вывод: Жизненные ценности формируются в семье и передаются из поколения в поколение, определяя судьбу человека.

Типичная ошибка: Обязательно дайте развёрнутое определение понятия (не в одно слово). Два аргумента: один из текста, другой из жизненного опыта или литературы.

Совет: Структура: 1) Определение понятия + комментарий; 2) Аргумент из текста; 3) Аргумент из опыта; 4) Вывод.

Статистика: 36% учеников не справляются с этим заданием

Частые вопросы

Как оценивается грамотность в ОГЭ по русскому языку?

Грамотность оценивается по критериям ГК1 (орфография, до 2 баллов), ГК2 (пунктуация, до 2 баллов), ГК3 (грамматические нормы, до 2 баллов), ГК4 (речевые нормы, до 2 баллов) и ФК1 (фактическая точность, до 2 баллов). Итого за грамотность можно получить до 10 баллов. Эти баллы начисляются за изложение и сочинение совместно.

Какие приёмы сжатия текста применяются в изложении?

Основные приёмы сжатия: исключение (удаление второстепенных деталей, повторов, однородных членов), обобщение (замена частных примеров общим понятием), упрощение (слияние нескольких предложений в одно, замена сложных конструкций простыми). Нужно применить не менее двух приёмов в каждой микротеме.

Как отличить составное глагольное сказуемое от простого?

Простое глагольное сказуемое — один глагол в любой форме (читает, будет читать). Составное глагольное сказуемое — вспомогательный глагол (начал, хочу, могу, должен, нужно) + инфинитив: «начал читать», «хочу учиться». Оба компонента входят в грамматическую основу.

Как различать типы связи в словосочетании?

Согласование — зависимое слово отвечает на вопрос «какой?» (прилагательное, причастие, местоимение): красивый дом. Управление — зависимое слово в косвенном падеже: дом из кирпича. Примыкание — зависимое слово неизменяемое (наречие, инфинитив, деепричастие): быстро бежать.

Какой минимальный объём изложения и сочинения на ОГЭ?

Минимальный объём и изложения, и сочинения — 70 слов. Если работа содержит менее 70 слов, она оценивается 0 баллов. Рекомендуемый объём сочинения — 100–120 слов. При подсчёте слов учитываются все слова, включая служебные.

Какое сочинение выбрать: 13.1, 13.2 или 13.3?

Задание 13.1 (лингвистическое) — для тех, кто хорошо знает языковые средства. Задание 13.2 (по тексту) — для умеющих анализировать. Задание 13.3 (рассуждение) — самое популярное: определение понятия + два аргумента. Все оцениваются одинаково — до 9 баллов за содержание плюс до 10 баллов за грамотность (ГК1–ГК4, ФК1).

О подготовке к ОГЭ по русскому языку

Тренажёр ОГЭ по русскому языку 2026, вариант 6 — полноценная онлайн-подготовка к экзамену по актуальной спецификации ФИПИ. В данном варианте представлены все 15 заданий экзамена: сжатое изложение с выделением микротем, синтаксический анализ предложений (грамматические основы и характеристика), пунктуационный анализ (соответствие правил и расстановка знаков препинания), орфографический анализ (объяснение написания и вставка пропущенных букв), грамматические нормы (формы слов), замена типов связи в словосочетаниях, анализ содержания текста, определение средств выразительности, лексический анализ с подбором синонимов. Раздел сочинения включает три варианта задания 13: лингвистическое сочинение (13.1), сочинение по тексту (13.2) и сочинение-рассуждение (13.3). Каждое задание содержит подробное пошаговое решение и разбор типичных ошибок. Максимальный балл — 37. Регулярные тренировки обеспечат уверенную сдачу ОГЭ.

Рейтинг онлайн школ

Рейтинг онлайн школ

В век технологий онлайн-школы стали очень популярными и удобными инструментами для обучения. Они особенно подходят детям и подросткам.

Смотреть все школы →
Загрузка школ...
Подбираем лучшие варианты