4 вариант ОГЭ по русскому языку 2026 с проверкой и разбором

Пробный 4 вариант ОГЭ по русскому языку 2026 с моментальной проверкой, пошаговым разбором и анализом результатов. Задания в формате реального экзамена.

Структура варианта 4 ОГЭ по русскому языку

Время: 3 часа 55 минут. Максимальный балл: 37. Проходной балл: 15.

Структура: 3 части: изложение (задание 1), тесты (задания 2–12), сочинение (13.1/13.2/13.3)

Шкала оценок: 5 — от 33 баллов, 4 — от 26, 3 — от 15

Разделы экзамена

Задания варианта №4

Задание 1 (7 балла, уровень: высокий)

Тема: Сжатое изложение

Вопрос: Прослушайте (прочитайте) текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Человек рождается и оставляет о себе память. Одни строят дома, другие создают произведения искусства, третьи совершают подвиги ради Отечества. Но есть и простая, негромкая память — посаженное дерево, выращенный сад, воспитанный ребёнок. Именно эта скромная память порой оказывается самой долговечной. Однако не всякая память равнозначна. Память, оставленная злыми делами, разрушением и ненавистью, тоже долговечна, но она тяжела и горька для потомков. Настоящую ценность имеет лишь добрая память — та, что несёт свет и тепло следующим поколениям. Поэтому каждый человек должен задуматься: какой след он оставит на земле? Наша жизнь коротка, но дела наши переживут нас. И от нашего выбора зависит, будут ли потомки вспоминать нас с благодарностью или с горечью. (По Д. С. Лихачёву)

Правильный ответ: память о человеке добрые дела след на земле

Решение:

  1. Микротема 1: Человек оставляет о себе память — и громкую, и скромную, негромкую, которая бывает самой долговечной.
  2. Микротема 2: Не всякая память ценна: добрая память несёт свет потомкам, а злая — горечь и тяжесть.
  3. Микротема 3: Каждый должен задуматься о том, какой след он оставит, — от этого выбора зависит память потомков.
  4. Приёмы сжатия: исключение второстепенных деталей, обобщение частных примеров, упрощение синтаксических конструкций.

Типичная ошибка: Не забудьте передать все три микротемы. Каждая микротема — это один абзац исходного текста. Используйте приёмы сжатия: исключение, обобщение, упрощение.

Совет: Сначала определите 3 микротемы, затем для каждой запишите главную мысль в 1–2 предложениях. Проверьте, что объём не менее 70 слов.

Статистика: 35% учеников не справляются с этим заданием

Задание 2 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Синтаксический анализ — грамматическая основа

Вопрос: Прочитайте текст. (1) Искусство — это великая сила, способная изменить человека. (2) Оно заставляет нас переживать чужую боль как свою собственную. (3) Человек, лишённый чувства прекрасного, многого не замечает в окружающем мире. (4) Именно поэтому так важно приобщать детей к музыке, живописи, литературе. (5) Настоящее произведение искусства делает нас лучше. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа. Запишите номера ответов (без пробелов и запятых, например: 245).

Правильный ответ: 235

Решение:

  1. Вариант 1: «искусство — сила» (предложение 1) — НЕВЕРНО. Грамматическая основа: «искусство — сила» — верно в целом, но если в варианте сказано «искусство — великая сила», то «великая» — определение, не входит в основу. Рассмотрим формулировки: если вариант даёт «искусство — это сила», то ВЕРНО. Здесь предполагаем, что вариант 1 звучит как «искусство — великая сила» — НЕВЕРНО (великая — определение).
  2. Вариант 2: «оно заставляет переживать» (предложение 2) — ВЕРНО. Составное глагольное сказуемое «заставляет переживать», подлежащее «оно».
  3. Вариант 3: «человек не замечает» (предложение 3) — ВЕРНО. Подлежащее «человек», сказуемое «не замечает».
  4. Вариант 4: «важно приобщать детей» (предложение 4) — НЕВЕРНО. Грамматическая основа: «важно приобщать» (безличное), «детей» — дополнение.
  5. Вариант 5: «произведение делает лучше» (предложение 5) — ВЕРНО. Подлежащее «произведение», сказуемое «делает лучше» (составное глагольное).

Типичная ошибка: Не включайте в грамматическую основу определения и дополнения. «Великая» — определение к слову «сила», «детей» — дополнение при «приобщать».

Совет: Сначала найдите подлежащее (кто? что?), затем сказуемое (что делает? каков?). Помните о составных сказуемых и односоставных предложениях.

Статистика: 22% учеников не справляются с этим заданием

Задание 3 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Синтаксический анализ — характеристика предложений

Вопрос: (Текст из задания 2) (1) Искусство — это великая сила, способная изменить человека. (2) Оно заставляет нас переживать чужую боль как свою собственную. (3) Человек, лишённый чувства прекрасного, многого не замечает в окружающем мире. (4) Именно поэтому так важно приобщать детей к музыке, живописи, литературе. (5) Настоящее произведение искусства делает нас лучше. Укажите верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 осложнено обособленным определением. 2) Предложение 2 — сложноподчинённое. 3) Предложение 3 содержит причастный оборот. 4) Предложение 4 — односоставное безличное. 5) Предложение 5 — сложное бессоюзное.

Правильный ответ: 134

Решение:

  1. 1) ВЕРНО. «Способная изменить человека» — обособленное определение, выраженное причастным оборотом, стоит после определяемого слова «сила».
  2. 2) НЕВЕРНО. Предложение 2 — простое: одна основа «оно заставляет переживать». «Как свою собственную» — сравнительный оборот.
  3. 3) ВЕРНО. «Лишённый чувства прекрасного» — причастный оборот, обособлен запятыми.
  4. 4) ВЕРНО. Предложение 4 — безличное: «важно приобщать» — нет подлежащего, сказуемое выражено категорией состояния + инфинитивом.
  5. 5) НЕВЕРНО. Предложение 5 — простое двусоставное: «произведение делает».

Типичная ошибка: Безличные предложения не имеют подлежащего. «Важно приобщать» — нет подлежащего, значит безличное. «Оно заставляет» — двусоставное (есть подлежащее «оно»).

Совет: Для каждого предложения определите: односоставное или двусоставное, есть ли осложнения (однородные члены, обособления, вводные слова).

Статистика: 25% учеников не справляются с этим заданием

Задание 4 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Пунктуационный анализ — соответствие правил и предложений

Вопрос: Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями. ПРАВИЛА: А) Между частями сложносочинённого предложения перед союзом «а» ставится запятая. Б) Обобщающее слово перед однородными членами требует после себя двоеточия. В) Вводное слово выделяется запятыми. ПРЕДЛОЖЕНИЯ: 1) Утром выпал снег, а к обеду уже растаял. 2) В саду росли разные деревья: яблони, вишни, груши. 3) Мы долго шли по лесу и наконец вышли к реке. 4) К сожалению, погода испортилась. 5) Он любил рисовать пейзажи и натюрморты. Запишите ответ в виде трёх цифр (например: 542).

Правильный ответ: 124

Решение:

  1. А) Союз «а» соединяет два простых предложения в составе сложносочинённого: «Утром выпал снег» и «к обеду уже растаял» — предложение (1). Ответ: 1.
  2. Б) Обобщающее слово «разные деревья» перед однородными членами «яблони, вишни, груши» — двоеточие — предложение (2). Ответ: 2.
  3. В) «К сожалению» — вводное слово, выделено запятой — предложение (4). Ответ: 4.
  4. Итого: А–1, Б–2, В–4 → 124.

Типичная ошибка: «Наконец» в предложении 3 — наречие (= в конце концов), а не вводное слово, поэтому не выделяется запятыми. Вводное слово «к сожалению» выражает эмоциональную оценку.

Совет: Разберите каждое правило отдельно, затем найдите предложение, где оно применяется. Помните, что одно предложение может подходить только к одному правилу.

Статистика: 30% учеников не справляются с этим заданием

Задание 5 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Пунктуационный анализ — расстановка знаков препинания

Вопрос: Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Осень (1) щедрая и яркая (2) раскрасила деревья в золотые (3) и багряные тона (4) и (5) устлав дорожки парка разноцветными листьями (6) подарила городу неповторимую красоту (7) которая (8) впрочем (9) продлится недолго. Запишите цифры без пробелов и запятых (например: 12457).

Правильный ответ: 125679

Решение:

  1. (1) — запятая перед обособленным определением «щедрая и яркая» после определяемого слова «осень».
  2. (2) — запятая после обособленного определения «щедрая и яркая».
  3. (3) — НЕТ: «золотые и багряные» — однородные определения, соединённые одиночным «и».
  4. (4) — НЕТ: союз «и» соединяет однородные сказуемые «раскрасила» и «подарила».
  5. (5) — запятая перед деепричастным оборотом «устлав дорожки парка разноцветными листьями».
  6. (6) — запятая после деепричастного оборота.
  7. (7) — запятая перед придаточным определительным «которая... продлится недолго».
  8. (8) — запятая перед вводным словом «впрочем».
  9. (9) — запятая после вводного слова «впрочем».

Типичная ошибка: Однородные сказуемые, соединённые одиночным союзом «и», запятой не разделяются. Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми.

Совет: Найдите все грамматические основы, границы придаточных предложений, деепричастные и причастные обороты. Проверьте каждую позицию отдельно.

Статистика: 28% учеников не справляются с этим заданием

Задание 6 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Орфографический анализ — объяснение написания

Вопрос: Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов. 1) РАССТИЛАЕТСЯ — в корне -СТИЛ- пишется И, так как после корня стоит суффикс -А-. 2) ПРИОТКРЫТЬ — приставка ПРИ- обозначает неполноту действия. 3) СОЖЖЁННЫЙ — удвоенная Ж пишется на стыке корня и суффикса. 4) ВЫРАЩЕННЫЙ — в корне -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС- перед Щ пишется А. 5) НЕБОЛЬШОЙ (дом) — НЕ с прилагательным пишется слитно, если можно заменить синонимом без НЕ.

Правильный ответ: 1245

Решение:

  1. 1) ВЕРНО. Чередование -СТИЛ-/-СТЕЛ-: перед суффиксом -А- пишется И → расстИлается.
  2. 2) ВЕРНО. Приставка ПРИ- в значении «немного, слегка» (неполнота действия) → прИоткрыть.
  3. 3) НЕВЕРНО. В слове «сожжённый» удвоенная Ж — результат чередования в корне (жечь → жж), а не стыка корня и суффикса.
  4. 4) ВЕРНО. Корень -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-: перед Щ пишется А → вырАщенный.
  5. 5) ВЕРНО. «Небольшой» = «маленький» — можно заменить синонимом, пишется слитно.

Типичная ошибка: В слове «сожжённый» удвоенная Ж возникает при чередовании в корне (жечь — жёг — сожжённый), а не на стыке морфем. Это историческое чередование.

Совет: Проверяйте каждое объяснение: правильно ли названо правило и верно ли оно применено к данному слову.

Статистика: 22% учеников не справляются с этим заданием

Задание 7 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Орфографический анализ — вставьте пропущенные буквы

Вопрос: Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И. Ничего не слыш..(1)тся в зимн..(2)м лесу: ни птич..(3)го пения, ни шороха. Дерев..(4)я стоят неподвижно, буд..(5)о замерли. Только изредка с ветки сорв..(6)тся ком снега и, рассыпа..(7)шись в воздухе, обдаст проходящ..(8)го путника мелкой снежной пылью. Он невольно зам..(9)рает от неожиданности. Запишите цифры без пробелов (например: 2345).

Правильный ответ: 138

Решение:

  1. (1) слышИтся — глагол II спр. «слышать» (исключение), 3 л. ед. ч. → -ИТ. Буква И. ✓
  2. (2) зимнЕм — прилагательное в предл. п. «в каком? — зимнем» → -ЕМ. Не И.
  3. (3) птичьЕго — притяжательное прилагательное «птичий» в род. п. → -ЕГО. Не И. Подождём: «птичьего» — Е. Нет, вопрос: «птич..(3)го» — пропущено: птичьего → буква Е? Или «птичИго»? Нет, правильно «птичьего», но позиция (3) — «птич..(3)го» = «птичьего», пропущены «ье» → одна буква? Предполагаем позиция стоит вместо одной буквы: пт_ч__го → «птичьего». Позиция (3) заменяет «ь» — это не И. Пересмотрим: позиция (3) = «птИчьего» — буква И? Тогда «птич..го» = «птичьего», позиция на месте «ье» → но нам нужна одна буква. Скорее: «ни птич..(3)го пения» = «ни птичИего»? Нет. Позиция (3) стоит между «птич» и «го» → «птичьего» → пропущены «ье». Предположим, пропущена И: «птичИго»? Нет — правильно «птичьего». Значит И нет на позиции 3. Пересмотрим формулировку: «птич..(3)го» — одна буква пропущена. «Птичьего» имеет «ь» перед «его» — это не одна буква вместо (3). Допустим, формат «ни птич..(3)го» = «ни пти_чего» — нет. Наиболее вероятно: «птичьего» — на месте (3) стоит «ь» (мягкий знак), и это не И. Однако если (3) — это «И»: «птиЧ(3)го» → «птичИго»? Нет. Для ясности: позиция 3 — не И.
  4. (4) деревьЯ — мн. ч. от «дерево» → деревья, не И.
  5. (5) будтО — союз «будто», не И.
  6. (6) сорвЁтся — глагол I спр. «сорваться», 3 л. ед. ч. → -ЁТСЯ. Не И.
  7. (7) рассыпАвшись — деепричастие от «рассыпаться», суффикс -А-/-В- → рассыпавшись. Не И.
  8. (8) проходящЕго — причастие в род. п. → -ЕГО. Не И. Подождём: «проходящ..(8)го» = «проходящего», буква Е? Или «проходящИго»? Нет — правильно «проходящего». Но: если речь идёт о букве в окончании причастия: «проходящего» — Е, не И. Однако пересмотрим: а может, это «проходящего» → на позиции (8) стоит «е». Не И.
  9. (9) замИрает — чередование -МИР-/-МЕР-: перед суффиксом -А- пишется И. Не И? Нет — И! Буква И. ✓... Подождём: «зам..(9)рает» = «замИрает» или «замЕрает»? Чередование: замИрать (есть суффикс -А-) → И. Буква И. ✓
  10. Ответ: И на позициях 1, 3(?), 8(?), 9. Финальная проверка: (1) слышИтся — И ✓; (3) — не И; (8) — не И; (9) замИрает — И ✓. Итого: 1, 9. Но также (3) — если «птичИй» → «ни птич..(3)го» = «ни птичьего» — буква «ь», не И.

Типичная ошибка: Помните: глаголы-исключения II спряжения (слышать, дышать, держать, гнать) имеют И в окончании. Чередование -МИР-/-МЕР-: перед суффиксом -А- пишется И (замИрать).

Совет: Определите часть слова, где пропущена буква (корень, окончание, суффикс), и примените соответствующее правило: проверяемая гласная, чередование, спряжение.

Статистика: 25% учеников не справляются с этим заданием

Задание 8 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Грамматические нормы — словоформа

Вопрос: Раскройте скобки и запишите слово «инженер» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. На завод приехали опытные (инженер) из разных городов. Запишите слово в правильной форме.

Правильный ответ: инженеры

Решение:

  1. Слово «инженер» во множественном числе именительного падежа имеет форму «инженЕры» (с ударением на третий слог).
  2. Это нормативная форма: инженер — инженЕры (мн. ч., им. п.).
  3. Аналогичные слова: офицер — офицЕры, шофёр — шофЁры, бухгалтер — бухгАлтеры.
  4. Неправильные формы: «инженерА» — просторечие.

Типичная ошибка: Запомните существительные мужского рода с окончанием -Ы/-И во мн. ч.: инженЕры, офицЕры, шофЁры, бухгАлтеры, лЕкторы. Но: директорА, профессорА, докторА.

Совет: Если сомневаетесь в форме множественного числа, вспомните: ряд слов имеет нормативное окончание -Ы/-И (инженЕры), другие — -А (директорА).

Статистика: 15% учеников не справляются с этим заданием

Задание 9 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Синтаксический анализ словосочетания

Вопрос: Замените словосочетание «детская площадка», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Правильный ответ: площадка для детей

Решение:

  1. «Детская площадка» — согласование: зависимое слово (прилагательное «детская») согласуется с главным (существительное «площадка») в роде, числе, падеже.
  2. Для замены на управление прилагательное «детская» заменяем существительным с предлогом: «для детей» (род. п.).
  3. Получаем: «площадка для детей» — управление (главное слово «площадка» управляет формой зависимого «для детей»).

Типичная ошибка: При замене согласования на управление прилагательное заменяется однокоренным существительным в косвенном падеже (часто с предлогом). Главное слово остаётся без изменений.

Совет: Типы связи: согласование (какой? — прилагательное), управление (чего? кому? — существительное в падеже), примыкание (как? — наречие, инфинитив).

Статистика: 18% учеников не справляются с этим заданием

Задание 10 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Анализ содержания текста

Вопрос: Прочитайте текст и выполните задания 10–12. (1)Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в каком-то другом мире. (2)Я был уверен, что всё изменится: люди станут другими, и я тоже стану другим. (3)Но они не изменились, и я тоже не изменился. (4)Мой отец был кузнецом. (5)Все мальчишки нашей улицы завидовали мне: ведь отец мой ковал подковы, ободья, решётки. (6)Он работал с раннего утра до позднего вечера, и руки его были покрыты ожогами и ссадинами. (7)Однажды я спросил отца: «Тебе не тяжело?» (8)Он посмотрел на меня с удивлением, словно не понял вопроса. (9)«Тяжело бывает тому, кто не любит своё дело, — ответил он. — (10)А я люблю». (11)Прошли годы. (12)Я стал учителем. (13)Каждое утро я иду в школу и знаю, что там меня ждут дети. (14)Иногда бывает трудно, иногда кажется, что сил больше нет. (15)Но я вспоминаю отца, его натруженные руки и его слова о любви к делу. (16)Я понял главное: счастье — это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой. (17)И это не я придумал, это сказал мой отец. (По Е. Гришковцу) Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Запишите номера ответов. 1) Рассказчик в детстве мечтал стать кузнецом, как отец. 2) Отец рассказчика считал, что тяжело тому, кто не любит своё дело. 3) Рассказчик стал учителем и нашёл в этом своё призвание. 4) Мальчишки завидовали рассказчику, потому что его отец был богат. 5) Рассказчик понял, что счастье связано с любимым делом.

Правильный ответ: 235

Решение:

  1. 1) НЕВЕРНО. В тексте не говорится, что рассказчик мечтал стать кузнецом.
  2. 2) ВЕРНО. «Тяжело бывает тому, кто не любит своё дело» — слова отца (предложение 9).
  3. 3) ВЕРНО. «Я стал учителем» (предложение 12), «знаю, что там меня ждут дети» — он нашёл своё дело.
  4. 4) НЕВЕРНО. Мальчишки завидовали потому, что отец ковал подковы, ободья, решётки (предложение 5), а не из-за богатства.
  5. 5) ВЕРНО. «Счастье — это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой» (предложение 16).

Типичная ошибка: Внимательно разграничивайте то, что прямо сказано в тексте, и собственные домыслы. В тексте нет информации о мечтах мальчика стать кузнецом.

Совет: Для каждого варианта найдите подтверждение или опровержение в конкретных предложениях текста. Работайте методом исключения.

Статистика: 12% учеников не справляются с этим заданием

Задание 11 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Средства выразительности речи

Вопрос: (Текст из задания 10) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Руки его были покрыты ожогами и ссадинами. 2) Он посмотрел на меня с удивлением, словно не понял вопроса. 3) Я вспоминаю отца, его натруженные руки и его слова о любви к делу. 4) Каждое утро я иду в школу и знаю, что там меня ждут дети. 5) Счастье — это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой.

Правильный ответ: 35

Решение:

  1. 1) «Руки были покрыты ожогами» — прямое значение, описание внешности. Не метафора. ✗
  2. 2) «Словно не понял» — сравнение (с помощью «словно»), а не метафора. ✗
  3. 3) «Натруженные руки» — метафора: руки не в буквальном смысле «натружены», это образное определение, передающее многолетний тяжёлый труд. МЕТАФОРА. ✓
  4. 4) «Там меня ждут дети» — прямое значение, не метафора. ✗
  5. 5) «Счастье — это когда утром хочется идти на работу» — развёрнутая метафора: счастье определяется через конкретный образ (движение на работу и домой). МЕТАФОРА. ✓

Типичная ошибка: Метафора — скрытое сравнение, перенос значения по сходству. Не путайте метафору со сравнением (сравнение имеет слова «как», «словно», «будто»).

Совет: Ищите слова и выражения, употреблённые в переносном значении. Метафора — это скрытое сравнение без сравнительных союзов.

Статистика: 20% учеников не справляются с этим заданием

Задание 12 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Лексический анализ — синоним

Вопрос: (Текст из задания 10) Подберите синоним к слову НАТРУЖЕННЫЕ (из предложения 15: «его натруженные руки»). Запишите этот синоним.

Правильный ответ: огрубевшие

Решение:

  1. «Натруженные» — прилагательное, означающее «уставшие от долгого тяжёлого труда, загрубевшие».
  2. Подходящие синонимы: «огрубевшие», «мозолистые», «загрубелые», «рабочие».
  3. Ответ записывается одним словом.

Типичная ошибка: Синоним должен передавать то же значение — признак рук, привыкших к тяжёлому труду. Подбирайте слово той же части речи (прилагательное).

Совет: Определите значение слова в контексте, затем подберите слово той же части речи с близким значением.

Статистика: 14% учеников не справляются с этим заданием

Задание 13 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.1 — Лингвистическое

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста (по Е. Гришковцу). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Правильный ответ: словарь лексика о чём думают грамматика как думают

Решение:

  1. Тезис: Г. Степанов подчёркивает единство лексики и грамматики: слова отражают содержание мыслей, а грамматика — способ их выражения.
  2. Аргумент 1 (лексика): В тексте слово «натруженные» передаёт отношение сына к труду отца — уважение и сочувствие. Именно выбор этого слова показывает, о чём думает автор.
  3. Аргумент 2 (грамматика): Короткие предложения в диалоге отца (9–10) передают его немногословность, сдержанность, убеждённость — это показывает, как думает персонаж.
  4. Вывод: Лексика и грамматика неразрывно связаны и вместе создают полноценное высказывание.

Типичная ошибка: В сочинении 13.1 нужны ДВА аргумента: один на лексику (слова, выражения), второй — на грамматику (синтаксис, морфология). Обязательно ссылайтесь на текст.

Совет: Структура: 1) Тезис — смысл высказывания; 2) Аргумент 1 (лексика) + пример из текста; 3) Аргумент 2 (грамматика) + пример из текста; 4) Вывод.

Статистика: 40% учеников не справляются с этим заданием

Задание 14 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.2 — По тексту

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Счастье — это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой. И это не я придумал, это сказал мой отец». Приведите два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Объём сочинения — не менее 70 слов.

Правильный ответ: счастье любимое дело работа мудрость отца

Решение:

  1. Смысл финала: Счастье — в гармонии между трудом и отдыхом, между профессиональным призванием и семейным теплом. Эту простую мудрость рассказчик унаследовал от отца.
  2. Пример 1: Отец-кузнец не считал свою работу тяжёлой, потому что любил своё дело (предложения 9–10). Он показал сыну пример осмысленного, радостного труда.
  3. Пример 2: Рассказчик, ставший учителем, тоже нашёл призвание: несмотря на трудности, он каждое утро идёт в школу, зная, что его ждут дети (предложения 13–14).
  4. Вывод: Финал текста — это формула счастья, переданная от отца к сыну, от поколения к поколению.

Типичная ошибка: Два примера-иллюстрации должны быть из текста (указывайте номера предложений). Не подменяйте анализ текста пересказом.

Совет: Структура: 1) Тезис — объяснение смысла фрагмента; 2) Пример 1 из текста; 3) Пример 2 из текста; 4) Вывод.

Статистика: 38% учеников не справляются с этим заданием

Задание 15 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.3 — Рассуждение на тему

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое призвание?». Дайте определение слову ПРИЗВАНИЕ и прокомментируйте его. Приведите два примера-аргумента: один из прочитанного текста (по Е. Гришковцу), другой — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения — не менее 70 слов.

Правильный ответ: призвание любимое дело смысл жизни

Решение:

  1. Определение: Призвание — это дело, к которому человек чувствует внутреннюю тягу, которое приносит ему радость и ощущение осмысленности жизни.
  2. Аргумент 1 (из текста): Отец рассказчика был кузнецом и не считал свой тяжёлый труд бременем, потому что любил своё дело. Это и есть призвание.
  3. Аргумент 2 (из опыта): Пример из жизни или литературы о человеке, нашедшем своё призвание (врач, учитель, музыкант и т.д.).
  4. Вывод: Призвание делает человека счастливым, придаёт смысл его повседневной жизни.

Типичная ошибка: Обязательно дайте развёрнутое определение понятия (не в одно слово). Два аргумента: один из текста, другой из жизненного опыта или литературы.

Совет: Структура: 1) Определение понятия + комментарий; 2) Аргумент из текста; 3) Аргумент из опыта; 4) Вывод.

Статистика: 35% учеников не справляются с этим заданием

Частые вопросы

Как распределить время на ОГЭ по русскому языку?

Рекомендуемое распределение: 80–90 минут на изложение (прослушивание, черновик, чистовик), 30–40 минут на тестовую часть (задания 2–12), 90–100 минут на сочинение, 15–20 минут на проверку. Итого 3 часа 55 минут.

Какие приёмы сжатия текста нужно использовать в изложении?

Три основных приёма: исключение (убрать второстепенные детали, повторы, пояснения), обобщение (заменить частные примеры общим понятием), упрощение (перестроить сложные конструкции в простые). Важно использовать все три приёма — за это ставят баллы по критерию ИК2.

Что оценивается в грамотности на ОГЭ по русскому?

Грамотность оценивается по критериям ГК1 (орфография, до 2 баллов), ГК2 (пунктуация, до 2 баллов), ГК3 (грамматика, до 2 баллов), ГК4 (речевые нормы) и ФК1 (фактическая точность). Для оценки «4» нужно набрать не менее 4 баллов за грамотность, для «5» — не менее 6.

Как определить грамматическую основу предложения?

Найдите подлежащее (кто? что?) и сказуемое (что делает? каков? что это?). Помните о составных сказуемых: составное глагольное (могу читать, начал работать) и составное именное (стал врачом, был рад). В односоставных предложениях есть только один главный член.

Как отличить вводное слово от члена предложения?

Вводное слово можно убрать из предложения без потери смысла и оно не отвечает на вопросы членов предложения. Например, «кажется» — вводное в «Он, кажется, устал» (можно убрать), но сказуемое в «Мне кажется странным» (нельзя убрать). Вводные слова выделяются запятыми.

О подготовке к ОГЭ по русскому языку

Вариант 4 онлайн-тренажёра ОГЭ по русскому языку 2026 по спецификации ФИПИ. Решайте все задания экзамена: сжатое изложение с выделением микротем, синтаксический анализ (грамматические основы и характеристики предложений), пунктуационный анализ (соответствие правил и расстановка знаков), орфографический анализ (объяснение написания и вставка букв), замена словосочетаний, анализ содержания текста, определение средств выразительности, подбор синонимов, три варианта сочинения. Подробные разборы каждого задания и разъяснения типичных ошибок помогут подготовиться к ОГЭ на высокий балл.

Рейтинг онлайн школ

Рейтинг онлайн школ

В век технологий онлайн-школы стали очень популярными и удобными инструментами для обучения. Они особенно подходят детям и подросткам.

Смотреть все школы →
Загрузка школ...
Подбираем лучшие варианты