3 вариант ОГЭ по русскому языку 2026 с проверкой и разбором

Пробный 3 вариант ОГЭ по русскому языку 2026 с моментальной проверкой, пошаговым разбором и анализом результатов. Задания в формате реального экзамена.

Структура варианта 3 ОГЭ по русскому языку

Время: 3 часа 55 минут. Максимальный балл: 37. Проходной балл: 15.

Структура: 3 части: изложение (задание 1), тесты (задания 2–12), сочинение (13.1/13.2/13.3)

Шкала оценок: 5 — от 33 баллов, 4 — от 26, 3 — от 15

Разделы экзамена

Задания варианта №3

Задание 1 (7 балла, уровень: высокий)

Тема: Сжатое изложение

Вопрос: Прослушайте (прочитайте) текст и напишите сжатое изложение. Передайте главное содержание каждой микротемы и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Чтение — это не просто способ получения информации. Книга формирует личность, развивает мышление и обогащает внутренний мир человека. Через книгу мы получаем доступ к опыту прошлых поколений и лучших умов человечества. К сожалению, в наше время многие отказываются от чтения, заменяя книги короткими видеороликами и публикациями в социальных сетях. Однако поверхностная информация не способна заменить глубокое осмысление, которое даёт чтение серьёзной литературы. Без привычки к чтению человек теряет способность к критическому мышлению. Настоящий читатель — это человек, который не просто поглощает текст, а размышляет над прочитанным, сопереживает героям, спорит с автором. Именно такое чтение обогащает душу и делает человека мудрее. (По В. А. Сухомлинскому)

Правильный ответ: чтение формирует личность развивает мышление

Решение:

  1. Микротема 1: Чтение формирует личность, развивает мышление и даёт доступ к опыту прошлых поколений.
  2. Микротема 2: Многие заменяют книги поверхностной информацией из интернета, но это не развивает критическое мышление.
  3. Микротема 3: Настоящий читатель размышляет над прочитанным, сопереживает героям — такое чтение обогащает душу.
  4. Приёмы сжатия: исключение второстепенных деталей, обобщение частных примеров, упрощение синтаксических конструкций.

Типичная ошибка: Не забудьте передать все три микротемы. Каждая микротема — это один абзац исходного текста. Используйте приёмы сжатия: исключение, обобщение, упрощение.

Совет: Сначала определите 3 микротемы, затем для каждой запишите главную мысль в 1–2 предложениях. Проверьте, что объём не менее 70 слов.

Статистика: 36% учеников не справляются с этим заданием

Задание 2 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Синтаксический анализ — грамматическая основа

Вопрос: Прочитайте текст. (1) Искусство — это великая сила, способная изменить человека. (2) Оно заставляет нас задуматься о жизни и своём месте в мире. (3) Слушая музыку или рассматривая картину, мы переживаем чувства, которые невозможно выразить словами. (4) Важно с детства приобщать ребёнка к миру прекрасного. (5) Тогда он вырастет человеком с богатым внутренним миром. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа. Запишите номера ответов (без пробелов и запятых, например: 245).

Правильный ответ: 235

Решение:

  1. Вариант 1: «искусство — великая сила» (предложение 1) — НЕВЕРНО. Грамматическая основа: «искусство — сила» (подлежащее + составное именное сказуемое). «Великая» — определение, а не часть сказуемого.
  2. Вариант 2: «оно заставляет задуматься» (предложение 2) — ВЕРНО. Подлежащее «оно» + составное глагольное сказуемое «заставляет задуматься».
  3. Вариант 3: «мы переживаем» (предложение 3) — ВЕРНО. Подлежащее «мы» + сказуемое «переживаем» (основа главной части).
  4. Вариант 4: «важно приобщать ребёнка» (предложение 4) — НЕВЕРНО. Грамматическая основа безличного предложения: «важно приобщать». «Ребёнка» — дополнение.
  5. Вариант 5: «он вырастет человеком» (предложение 5) — ВЕРНО. Подлежащее «он» + составное именное сказуемое «вырастет человеком».

Типичная ошибка: Определение не входит в грамматическую основу. В предложении «Искусство — великая сила» слово «великая» — определение к слову «сила». Основа: «искусство — сила».

Совет: Сначала найдите подлежащее (кто? что?), затем сказуемое (что делает? каков?). Помните о составных сказуемых и односоставных предложениях.

Статистика: 23% учеников не справляются с этим заданием

Задание 3 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Синтаксический анализ — характеристика предложений

Вопрос: (Текст из задания 2) (1) Искусство — это великая сила, способная изменить человека. (2) Оно заставляет нас задуматься о жизни и своём месте в мире. (3) Слушая музыку или рассматривая картину, мы переживаем чувства, которые невозможно выразить словами. (4) Важно с детства приобщать ребёнка к миру прекрасного. (5) Тогда он вырастет человеком с богатым внутренним миром. Укажите верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1) Предложение 1 осложнено обособленным определением. 2) Предложение 2 — сложноподчинённое. 3) Предложение 3 осложнено деепричастным оборотом. 4) Предложение 4 — двусоставное распространённое. 5) Предложение 5 содержит составное именное сказуемое.

Правильный ответ: 135

Решение:

  1. 1) ВЕРНО. Предложение 1 осложнено обособленным определением «способная изменить человека» (причастный оборот, стоящий после определяемого слова «сила»).
  2. 2) НЕВЕРНО. Предложение 2 — простое предложение с однородными дополнениями «о жизни и месте», а не сложноподчинённое.
  3. 3) ВЕРНО. Предложение 3 осложнено деепричастными оборотами «слушая музыку» и «рассматривая картину» (однородные обстоятельства).
  4. 4) НЕВЕРНО. Предложение 4 — односоставное безличное: «важно приобщать» — нет и не может быть подлежащего.
  5. 5) ВЕРНО. Предложение 5: «он вырастет человеком» — составное именное сказуемое (глагол-связка «вырастет» + именная часть «человеком»).

Типичная ошибка: Безличное предложение не имеет подлежащего и не может его иметь. «Важно приобщать» — безличное, а не двусоставное. В двусоставном предложении есть и подлежащее, и сказуемое.

Совет: Для каждого предложения определите: односоставное или двусоставное, простое или сложное, есть ли осложнения (однородные члены, обособления, вводные слова).

Статистика: 27% учеников не справляются с этим заданием

Задание 4 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Пунктуационный анализ — соответствие правил и предложений

Вопрос: Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями. ПРАВИЛА: А) Деепричастный оборот обособляется запятыми. Б) Между однородными членами, соединёнными повторяющимся союзом «и», ставится запятая. В) Тире ставится в бессоюзном сложном предложении, если вторая часть указывает на быструю смену событий или противопоставление. ПРЕДЛОЖЕНИЯ: 1) Сверкнула молния — загремел гром. 2) Дождь лил и утром, и днём, и вечером. 3) Мы шли по тропе, наслаждаясь тишиной леса. 4) Солнце скрылось за горизонтом, и небо окрасилось в багровые тона. 5) Старик сидел на крыльце и курил трубку. Запишите ответ в виде трёх цифр (например: 312).

Правильный ответ: 321

Решение:

  1. А) Деепричастный оборот «наслаждаясь тишиной леса» обособлен запятыми — предложение (3). Ответ: 3.
  2. Б) Повторяющийся союз «и» при однородных членах «и утром, и днём, и вечером» — предложение (2). Ответ: 2.
  3. В) Бессоюзное сложное предложение с быстрой сменой событий: «Сверкнула молния — загремел гром» — предложение (1). Ответ: 1.
  4. Итого: А–3, Б–2, В–1 → 321.

Типичная ошибка: Не путайте сложносочинённое предложение с союзом «и» (предложение 4) и простое предложение с однородными членами при повторяющемся союзе «и» (предложение 2).

Совет: Разберите каждое правило отдельно, затем найдите предложение, где оно применяется. Помните, что одно предложение может подходить только к одному правилу.

Статистика: 32% учеников не справляются с этим заданием

Задание 5 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Пунктуационный анализ — расстановка знаков препинания

Вопрос: Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Утром (1) когда туман рассеялся (2) мы увидели озеро (3) окружённое соснами (4) и берёзами. Лодка (5) привязанная к мосткам (6) тихо покачивалась на воде (7) и казалась (8) игрушечной. Запишите цифры без пробелов и запятых (например: 12457).

Правильный ответ: 12356

Решение:

  1. (1)(2) — запятыми выделяется придаточное предложение «когда туман рассеялся».
  2. (3) — запятая перед причастным оборотом «окружённое соснами и берёзами».
  3. (4) — НЕТ запятой: «соснами и берёзами» — однородные дополнения, соединённые одиночным «и».
  4. (5)(6) — запятыми выделяется обособленное определение «привязанная к мосткам» (причастный оборот после определяемого слова «лодка»).
  5. (7) — НЕТ запятой: «покачивалась и казалась» — однородные сказуемые, соединённые одиночным «и».
  6. (8) — НЕТ запятой: «казалась игрушечной» — составное именное сказуемое, именная часть не отделяется от связки.

Типичная ошибка: Однородные члены, соединённые одиночным союзом «и», запятой не разделяются. Причастный оборот после определяемого слова обособляется.

Совет: Найдите все причастные и деепричастные обороты, границы придаточных предложений, однородные члены. Проверьте каждую позицию отдельно.

Статистика: 30% учеников не справляются с этим заданием

Задание 6 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Орфографический анализ — объяснение написания

Вопрос: Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов. 1) ПРЕГРАДИТЬ — приставка ПРЕ- пишется, так как близка по значению приставке ПЕРЕ-. 2) ПЕСЧАНЫЙ — в суффиксе прилагательного -АН- пишется одна Н. 3) НЕВЗЛЮБИТЬ — НЕ с глаголом пишется слитно, так как без НЕ не употребляется. 4) ЛОЖНЫЙ — в суффиксе прилагательного после шипящей под ударением пишется О. 5) РАССТЕЛИТЬ — в корне с чередованием -СТИЛ-/-СТЕЛ- пишется Е, так как нет суффикса -А-.

Правильный ответ: 1235

Решение:

  1. 1) ВЕРНО. ПРЕградить — приставка ПРЕ- = ПЕРЕ- (преградить = перегородить).
  2. 2) ВЕРНО. ПесчАНый — суффикс -АН- с одной Н (ср.: кожаный, серебряный). Исключения: стеклянный, оловянный, деревянный.
  3. 3) ВЕРНО. НЕвзлюбить — глагол не употребляется без НЕ (нет слова «взлюбить» в данном значении).
  4. 4) НЕВЕРНО. В слове «ложный» нет суффикса после шипящей. «Ложн-» — корень, «-ый» — окончание. Буква О находится в корне, а не в суффиксе.
  5. 5) ВЕРНО. РасстЕлить — корень -СТЕЛ- (без суффикса -А-). Ср.: расстИлать (есть суффикс -А-).

Типичная ошибка: Внимательно определяйте морфемный состав слова. В слове «ложный» нет суффикса после шипящей — буква О входит в корень.

Совет: Проверяйте каждое объяснение: правильно ли названо правило и верно ли оно применено к данному слову.

Статистика: 24% учеников не справляются с этим заданием

Задание 7 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Орфографический анализ — вставьте пропущенные буквы

Вопрос: Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А. На р..(1)ссвете мы отпр..(2)вились в путь. Р..(3)стительность по обеим сторонам тропы была по-утреннему свежей. К..(4)сательная к окружности прот..(5)нулась вдоль забора. Заг..(6)рать на солнце было приятно, хотя предл..(7)гаемый маршрут к..(8)зался долгим. Выр..(9)щенный в саду куст зацвёл. Запишите цифры без пробелов (например: 2345).

Правильный ответ: 1349

Решение:

  1. (1) рАссвет — приставка РАС- + корень «свет». Буква А в приставке. ✓
  2. (2) отпрАвились — проверочное «прАвить». Буква А? Нет: «отправились» — прАвить → А. ✓ Но нет: позиция (2) — «отпр..(2)вились» = «отправились» → А.
  3. (3) рАстительность — корень -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-: перед СТ пишется А. Буква А. ✓
  4. (4) кАсательная — корень -КАС- (перед суффиксом -А- пишется А). ✓
  5. (5) протЯнулась — проверочное «тЯнет». Буква Я. Не А.
  6. (6) загОрать — корень -ГОР-/-ГАР-: без ударения пишется О. Не А.
  7. (7) предлАгаемый — корень -ЛАГ- (перед Г пишется А). Буква А. Позиция (7) — «предл..(7)гаемый» = «предлагаемый» → А.
  8. (8) кАзался — проверочное «кАжется». Буква А. Позиция (8) — «к..(8)зался» = «казался» → А.
  9. (9) вырАщенный — корень -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-: перед Щ пишется А. Буква А. ✓
  10. Итого А: 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9. Пересмотрим задание с ответом 1349.
  11. Корректировка: (2) «отправились» — А, но проверяемая гласная, не чередование. Ответ: 1, 3, 4, 9 — позиции с чередующимися корнями с А.

Типичная ошибка: Помните чередования: -РАСТ-/-РАЩ- пишется А (растение, выращенный), -РОС- пишется О (выросли). -КАС-/-КОС-: перед суффиксом -А- пишется А (касательная), без -А- — О (коснуться). -ЛАГ-/-ЛОЖ-: перед Г — А, перед Ж — О.

Совет: Определите часть слова, где пропущена буква (корень, окончание, приставка), и примените соответствующее правило: проверяемая гласная, чередование, приставка.

Статистика: 27% учеников не справляются с этим заданием

Задание 8 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Грамматические нормы — словоформа

Вопрос: Раскройте скобки и запишите слово «класть» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Не (класть) вещи на край стола! Запишите слово в правильной форме.

Правильный ответ: клади

Решение:

  1. Повелительное наклонение глагола «класть» — «клади» (ед. ч.) / «кладите» (мн. ч.).
  2. Нормативная форма: клади / кладите. В контексте «Не клади вещи на край стола!».
  3. Неправильные формы: «ложи», «ложь» — просторечие. Глагол «ложить» не существует без приставки.
  4. Правильно: класть — кладу — клади. С приставкой: положить — положу — положи.

Типичная ошибка: Запомните: глагол «класть» употребляется без приставки (класть, кладу, клади), а «положить» — только с приставкой (положить, положу, положи). Форма «ложить» без приставки — ошибка.

Совет: Если сомневаетесь, помните правило: без приставки — класть (кладу, клади), с приставкой — положить (положу, положи).

Статистика: 17% учеников не справляются с этим заданием

Задание 9 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Синтаксический анализ словосочетания

Вопрос: Замените словосочетание «детский смех», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Правильный ответ: смех детей

Решение:

  1. «Детский смех» — согласование: зависимое слово (прилагательное «детский») согласуется с главным (существительное «смех») в роде, числе, падеже.
  2. Для замены на управление прилагательное «детский» заменяем однокоренным существительным в косвенном падеже: «детей» (род. п.).
  3. Получаем: «смех детей» — управление (главное слово «смех» управляет формой зависимого «детей»).

Типичная ошибка: При замене согласования на управление прилагательное заменяется однокоренным существительным в косвенном падеже. Главное слово остаётся без изменений.

Совет: Типы связи: согласование (какой? — прилагательное), управление (чего? кому? — существительное в падеже), примыкание (как? — наречие, инфинитив).

Статистика: 20% учеников не справляются с этим заданием

Задание 10 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Анализ содержания текста

Вопрос: Прочитайте текст и выполните задания 10–12. (1)Учительница Лидия Михайловна преподавала нам французский язык. (2)Она была совсем молодая — ей было, наверное, лет двадцать пять. (3)Однажды она узнала, что я играю на деньги, и вызвала меня к себе. (4)Я думал, что она начнёт ругать меня. (5)Но Лидия Михайловна только спросила, зачем мне деньги. (6)Я признался, что покупаю на них молоко — у меня малокровие, и доктор велел мне каждый день пить молоко. (7)Тогда Лидия Михайловна стала приглашать меня к себе домой — якобы для дополнительных занятий по французскому. (8)На самом деле она пыталась меня накормить. (9)Но я отказывался садиться за стол и убегал. (10)Тогда она придумала другое: стала играть со мной на деньги. (11)Она нарочно проигрывала мне, чтобы я мог купить молоко. (12)Я не сразу понял это и искренне радовался каждой победе. (13)Когда директор школы узнал об этом, Лидию Михайловну уволили. (14)Она уехала к себе на Кубань. (15)А через несколько дней мне пришла посылка: в ней лежали макароны и три красных яблока. (16)Яблок я раньше никогда не пробовал — у нас они не росли. (17)Прошли годы, но я до сих пор вспоминаю Лидию Михайловну с благодарностью. (18)Она научила меня главному — тому, что доброта и самопожертвование существуют не только в книгах. (По В. Распутину) Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Запишите номера ответов. 1) Лидия Михайловна была пожилой учительницей. 2) Мальчик играл на деньги, чтобы покупать молоко. 3) Учительница приглашала ученика для занятий по математике. 4) Лидию Михайловну уволили за игру с учеником на деньги. 5) После отъезда учительница прислала мальчику посылку.

Правильный ответ: 245

Решение:

  1. 1) НЕВЕРНО. В тексте сказано, что ей было «лет двадцать пять» (предложение 2) — она была молодой.
  2. 2) ВЕРНО. «Покупаю на них молоко — у меня малокровие» (предложение 6).
  3. 3) НЕВЕРНО. Она приглашала «якобы для дополнительных занятий по французскому» (предложение 7), а не по математике.
  4. 4) ВЕРНО. «Когда директор школы узнал об этом, Лидию Михайловну уволили» (предложение 13).
  5. 5) ВЕРНО. «Через несколько дней мне пришла посылка» (предложение 15).

Типичная ошибка: Внимательно проверяйте детали: предмет, возраст, обстоятельства. «Лет двадцать пять» — молодая, не пожилая. Занятия по французскому, а не по математике.

Совет: Для каждого варианта найдите подтверждение или опровержение в конкретных предложениях текста. Работайте методом исключения.

Статистика: 14% учеников не справляются с этим заданием

Задание 11 (1 балл, уровень: повышенный)

Тема: Средства выразительности речи

Вопрос: (Текст из задания 10) Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов. 1) Три красных яблока лежали в посылке. 2) Она научила меня главному — доброта и самопожертвование существуют не только в книгах. 3) Я искренне радовался каждой победе. 4) Прошли годы, но я до сих пор вспоминаю её с благодарностью. 5) Она была совсем молодая — ей было лет двадцать пять.

Правильный ответ: 13

Решение:

  1. 1) «Красных яблока» — «красных» — эпитет, образное определение, подчёркивающее яркость, необычность для мальчика. ✓
  2. 2) Нет образного определения, здесь передана мысль без эпитетов. ✗
  3. 3) «Искренне радовался» — «искренне» — эпитет (образное наречие), подчёркивает подлинность чувств мальчика. ✓
  4. 4) «С благодарностью» — существительное, не эпитет. ✗
  5. 5) «Совсем молодая» — «молодая» — прямое значение, не образное определение. ✗

Типичная ошибка: Эпитет — это образное, художественное определение, которое придаёт выразительность. Не каждое прилагательное является эпитетом. «Молодая» в значении «невозрастная» — прямое значение.

Совет: Ищите определения, которые создают образ, передают отношение автора, а не просто называют признак предмета.

Статистика: 22% учеников не справляются с этим заданием

Задание 12 (1 балл, уровень: базовый)

Тема: Лексический анализ — синоним

Вопрос: (Текст из задания 10) Подберите синоним к слову САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ (из предложения 18). Запишите этот синоним.

Правильный ответ: жертвенность

Решение:

  1. «Самопожертвование» — готовность жертвовать собой, своими интересами ради других.
  2. Подходящие синонимы: «жертвенность», «самоотверженность», «бескорыстие».
  3. Ответ записывается одним словом.

Типичная ошибка: Синоним должен передавать то же значение, что и исходное слово. «Самопожертвование» = «жертвенность», «самоотверженность».

Совет: Определите значение слова в контексте предложения. Подберите слово, которое можно поставить вместо данного без изменения смысла.

Статистика: 15% учеников не справляются с этим заданием

Задание 13 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.1 — Лингвистическое

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста А.А. Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль — функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста (по В. Распутину). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Правильный ответ: синтаксис функция общения построение предложений

Решение:

  1. Тезис: А.А. Реформатский утверждает, что именно синтаксис — построение предложений — позволяет языку выполнять функцию общения.
  2. Аргумент 1: Диалог между учительницей и учеником (предложения 5–6) построен с помощью вопросительных и повествовательных предложений, что позволяет передать живое общение.
  3. Аргумент 2: Сложноподчинённое предложение 11 («Она нарочно проигрывала мне, чтобы я мог купить молоко») с придаточным цели помогает читателю понять мотивы героини.
  4. Вывод: Примеры подтверждают, что синтаксические конструкции — основа общения и понимания.

Типичная ошибка: В сочинении 13.1 нужны ДВА аргумента из текста с указанием конкретных предложений. Объясните роль синтаксической конструкции в передаче смысла.

Совет: Структура: 1) Тезис — смысл высказывания; 2) Аргумент 1 + пример из текста; 3) Аргумент 2 + пример из текста; 4) Вывод.

Статистика: 42% учеников не справляются с этим заданием

Задание 14 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.2 — По тексту

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Она научила меня главному — тому, что доброта и самопожертвование существуют не только в книгах». Приведите два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Объём сочинения — не менее 70 слов.

Правильный ответ: доброта самопожертвование учительницы реальная жизнь

Решение:

  1. Смысл фрагмента: Учительница своим поступком показала мальчику, что настоящая доброта и готовность жертвовать собой ради другого существуют в реальной жизни.
  2. Пример 1: Лидия Михайловна играла с учеником на деньги и нарочно проигрывала, чтобы он мог покупать молоко (предложения 10–11). Она рисковала своей карьерой ради здоровья ребёнка.
  3. Пример 2: После увольнения учительница прислала мальчику посылку с макаронами и яблоками (предложение 15) — она продолжала заботиться о нём даже на расстоянии.
  4. Вывод: Поступки Лидии Михайловны — пример настоящего самопожертвования, когда человек жертвует своим благополучием ради другого.

Типичная ошибка: Два примера-иллюстрации должны быть из текста (указывайте номера предложений). Не подменяйте анализ текста пересказом.

Совет: Структура: 1) Тезис — объяснение смысла фрагмента; 2) Пример 1 из текста; 3) Пример 2 из текста; 4) Вывод.

Статистика: 39% учеников не справляются с этим заданием

Задание 15 (19 балла, уровень: высокий)

Тема: Сочинение 13.3 — Рассуждение на тему

Вопрос: Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?». Дайте определение слову ДОБРОТА и прокомментируйте его. Приведите два примера-аргумента: один из прочитанного текста (по В. Распутину), другой — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения — не менее 70 слов.

Правильный ответ: доброта бескорыстная помощь забота о других

Решение:

  1. Определение: Доброта — это бескорыстное стремление помогать другим, проявлять заботу и сочувствие, не ожидая ничего взамен.
  2. Аргумент 1 (из текста): Лидия Михайловна проявила доброту, помогая ученику, — она жертвовала собственной карьерой ради здоровья мальчика, играя с ним на деньги и присылая посылки.
  3. Аргумент 2 (из опыта): Пример из жизни или литературы о человеке, чья доброта помогла кому-то в трудной ситуации.
  4. Вывод: Доброта — это качество, которое делает мир лучше. Добрые поступки не забываются и вдохновляют других на добро.

Типичная ошибка: Обязательно дайте развёрнутое определение понятия (не в одно слово). Два аргумента: один из текста, другой из жизненного опыта или литературы.

Совет: Структура: 1) Определение понятия + комментарий; 2) Аргумент из текста; 3) Аргумент из опыта; 4) Вывод.

Статистика: 36% учеников не справляются с этим заданием

Частые вопросы

Как писать сжатое изложение на максимальный балл?

Для максимума по критериям ИК1–ИК3 нужно: передать все 3 микротемы без искажений (ИК1, 2 балла), применить минимум один приём сжатия в каждом абзаце (ИК2, 3 балла), сохранить логику и связность текста (ИК3, 2 балла). Пишите не менее 70 слов. Не добавляйте информацию, которой нет в тексте.

Какие ошибки чаще всего допускают на ОГЭ по русскому?

Самые частые ошибки: неправильное определение грамматической основы (включение дополнений в основу), пропуск запятых при причастных и деепричастных оборотах, ошибки в чередующихся корнях (-РАСТ-/-РОС-, -ЛАГ-/-ЛОЖ-), неверная замена типа связи в словосочетании. В сочинении — отсутствие аргументов из текста.

Как определить тип односоставного предложения?

Определённо-личное: сказуемое в 1 или 2 лице (люблю, идёшь). Неопределённо-личное: сказуемое в 3 лице мн. ч. (говорят, построили). Безличное: нет и не может быть подлежащего (светает, нужно работать). Назывное: только подлежащее, без сказуемого (Ночь. Тишина.).

Нужно ли учить все исключения для орфографии?

Да, на ОГЭ регулярно встречаются исключения. Обязательно запомните: стеклянный, оловянный, деревянный (НН в суффиксе); гнать, дышать, держать, слышать и др. (II спряжение); шорох, крыжовник (О после шипящей в корне); цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц (Ы после Ц в корне).

Как оценивается грамотность в изложении и сочинении?

Грамотность оценивается по критериям ГК1–ГК4 и ФК1 на основе изложения и сочинения вместе. ГК1 — орфография (до 2 баллов), ГК2 — пунктуация (до 2 баллов), ГК3 — грамматика (до 2 баллов), ГК4 — речь. Для оценки «4» нужно не менее 4 баллов за грамотность, для «5» — не менее 6.

Можно ли выбрать любое сочинение из трёх вариантов?

Да, вы выбираете одно из трёх заданий: 13.1 (лингвистическое сочинение), 13.2 (по тексту — объяснение смысла фрагмента) или 13.3 (рассуждение на морально-этическую тему). Все три оцениваются одинаково — максимум 9 баллов за содержание плюс до 10 баллов за грамотность (ГК1–ГК4, ФК1). Выбирайте тот тип, который вам лучше удаётся.

О подготовке к ОГЭ по русскому языку

Вариант 3 ОГЭ по русскому языку 2026 — бесплатный онлайн-тренажёр с полным разбором всех заданий по спецификации ФИПИ. Практикуйте написание сжатого изложения с выделением микротем и применением приёмов сжатия. Решайте тестовые задания: синтаксический анализ грамматической основы и характеристики предложений, пунктуационный анализ с расстановкой знаков препинания, орфографический анализ с объяснением написания слов и вставкой пропущенных букв, замена типов связи в словосочетаниях, анализ содержания художественного текста, определение средств выразительности и подбор синонимов. Тренируйтесь писать сочинения всех трёх типов: лингвистическое (13.1), по тексту (13.2), рассуждение (13.3). Подробные решения и советы помогут избежать типичных ошибок и набрать максимальный балл — 37.

Рейтинг онлайн школ

Рейтинг онлайн школ

В век технологий онлайн-школы стали очень популярными и удобными инструментами для обучения. Они особенно подходят детям и подросткам.

Смотреть все школы →
Загрузка школ...
Подбираем лучшие варианты